Ministerstwo Edukacji Narodowej planuje wprowadzenie rewolucyjnych zmian w systemie edukacji, które mają wejść w życie w 2026 roku. Do klasy IV szkoły podstawowej wprowadzone zostanie wydłużone nauczanie przedmiotu 'przyroda', który ma zastąpić biologię, chemię, geografię, a być może nawet fizykę. Obecnie uczniowie uczą się przyrody tylko w czwartej klasie, co rodzi pytania o efektywność obecnego systemu.

Wprowadzenie nowego przedmiotu wywołało niemałe poruszenie w środowisku nauczycieli. Związek Nauczycielstwa Polskiego (ZNP) obawia się, że zmiany te mogą wpłynąć na zatrudnienie nauczycieli, zwłaszcza w mniejszych miejscowościach, gdzie problemy kadrowe mogą być bardziej skomplikowane niż w dużych miastach jak Warszawa, gdzie brakuje nauczycieli przedmiotów ścisłych.

Karol Dudek-Różycki z Polskiego Stowarzyszenia Nauczycieli Przedmiotów Przyrodniczych podkreśla, że reforma edukacji powinna uwzględniać różne potrzeby regionów. „W Warszawie mamy problemy z kadrami, natomiast w Podkarpaciu brakuje tylko kilku nauczycieli” - komentuje.

Dla wielu nauczycieli, połączenie przedmiotów jest krokiem w dobrym kierunku, ale obawy związane z jakością nauczania i dostępnością nauczycieli do prowadzenia lekcji przyrody pozostają. Według danych z banków ofert pracy dla nauczycieli, w Mazowszu wciąż poszukiwanych jest wiele biolologów, chemików, geografów i fizyków.

Szkoły mogą także stanąć przed obowiązkiem przeszkolenia nauczycieli, aby mogli uzyskać dodatkowe kwalifikacje do nauczania przyrody. To, zdaniem ekspertów, może być istotnym wyzwaniem dla systemu edukacji.

Reformatorzy edukacji stawiają na większą praktyczność w nauczaniu. Przykładowo, jeśli liczba godzin zajęć z przyrody wzrośnie do czterech lub sześciu na tydzień, to może to przynieść korzyści uczniom, pod warunkiem, że lekcje przeprowadzane będą w formie zintegrowanych bloków, gdzie nauczyciele będą mogli realizować różnorodne projekty oraz przeprowadzać doświadczenia. Ważne jest również, aby program zajęć naukowych obejmował nie tylko biologię i chemię, ale również socjologiczne aspekty geografii.

To, co jednak niepokoi nauczycieli, to potencjalne wprowadzenie osobnych przedmiotów w ósmej klasie. Gdyby doszło do takiej zmiany, może to doprowadzić do jeszcze większych trudności w znalezieniu odpowiednich nauczycieli.

Reforma planowana na 2026 rok obejmuje również elementy praktyczne w nauczaniu oraz wspólne działania i projekty, co wpisuje się w nową filozofię edukacyjną. Ta zmiana może zrewolucjonizować sposób myślenia o edukacji w Polsce, ale również przynieść ze sobą szereg wyzwań, które będą musiały zostać rozwiązane.

Wygląda na to, że cały kraj czeka na kolejne ekscytujące zmiany w edukacji. Nie możemy się doczekać, co przyniesie przyszłość w polskich szkołach!