En septembre 2024, une évaluation nationale a été menée auprès des élèves de cours préparatoire (CP) dans le cadre de l'apprentissage des mathématiques et du français. Quatre mois plus tard, entre le 13 et le 24 janvier 2025, ces jeunes apprenants ont repassé des tests qui permettent de faire un point sur leur progression au milieu de l'année scolaire. Cette évaluation, dont les résultats ont été publiés le 31 mars 2025, est cruciale pour que les enseignants puissent adapter leur enseignement aux besoins spécifiques de chaque enfant.

Au total, 760 000 élèves issus de plus de 32 000 écoles publiques et privées sous contrat ont participé à cette évaluation. Pendant les tests de mathématiques, les élèves ont été soumis à deux séquences d'exercices, l'une de 8 minutes et l'autre de 13 minutes. Les évaluations portaient sur six compétences fondamentales : comparer des nombres, écrire des nombres entiers, localiser un nombre sur une ligne graduée, résoudre des problèmes, et procéder à des opérations d'addition et de soustraction.

Les domaines les plus problématiques : un diagnostic inquiétant

Les résultats révèlent un constat préoccupant : la compétence la moins maîtrisée par les élèves de CP est celle de la résolution de problèmes. En effet, seulement 60,9 % des élèves affichent une maîtrise satisfaisante dans ce domaine. Cette faiblesse est difficilement surprenante, car elle se manifeste dès le début de la scolarité, tant en CP qu'en CE1. Malgré une légère amélioration par rapport à 2024, où les élèves semblaient encore plus en difficulté, le fait qu'un tiers de ces jeunes learners présentent des acquis fragiles souligne un réel besoin d'intervention.

Au cours de l’année scolaire 2024-2025, les statistiques indiquent une légère augmentation des taux de « maîtrise satisfaisante » pour deux compétences évaluées : « résoudre des problèmes » (+1,6 point) et « soustraire » (+1,0 point). Cela étant dit, la compétence de calcul en ligne, comprenant les opérations d'addition et de soustraction, reste alarmante.

Un besoin urgent d'intervention pédagogique

Les résultats mettent également en lumière les élèves nécessitant un accompagnement. Pour les additions, 16,9 % des élèves demandent une intervention pédagogique immédiate, un chiffre qui doit alerter les responsables éducatifs. En fait, un élève sur six éprouve des difficultés à effectuer 5 des 10 additions proposées dans le test. La situation est similaire pour les soustractions, où 19,4 % des élèves échouent à réussir 4 des 10 soustractions à réaliser.

Comment redresser la barre ?

Il est crucial que les écoles mettent en place des stratégies d’aide ciblées pour améliorer ces compétences, peut-être en intégrant davantage de soutien individualisé ou de programmes de renforcement en mathématiques. Les parents et les enseignants doivent travailler ensemble pour s’assurer que ces lacunes soient comblées afin d’éviter que ces difficultés ne s’aggravent dans les prochaines années scolaires. La réussite des élèves dépend de notre capacité à identifier et à traiter ces enjeux dès aujourd'hui !